EA5. Reflexión y resultados

 

Desarrollo

Se aplicó una escala de actitudes y un cuestionario a cinco de los estudiantes del grupo sobre la actividad “Tu música, tu aula”. Estos estudiantes fueron seleccionados al azar a través de una aplicación de sorteos electrónicos.

El 80% de los estudiantes manifestaron estar “siempre” o “casi siempre” interesados en participar en la actividad. El 20% restante indicó que solo “algunas veces” se sintieron interesados en participar. En cuanto a la utilización de la aplicación Spotify, el 60% de los estudiantes pudo participar en la creación de la lista de reproducción colaborativa, mientras que el 40% restante “nunca” o “casi nunca” pudo acceder la lista de reproducción.

Este considerable porcentaje de estudiantes que estuvieron excluidos de la lista de reproducción colaborativa se debe a que no utilizan la aplicación, ya sea porque no saben, no les interesa o no tienen acceso a internet o datos móviles en su celular.

En cuanto a escuchar música en el aula, el 100% de los estudiantes que respondieron los instrumentos de evaluación expresaron que no les molesta o distrae escuchar música mientras trabajan dentro del aula. 20% manifiesta que escuchar música “siempre” mejora la forma en que trabajan en el aula, mientras que el 80% restante considera que “casi siempre” o solo “algunas veces” escuchar música mejora su desempeño en el aula.

Sobre el respeto de los gustos musicales de los compañeros de clase, 80% de los estudiantes indicaron que “siempre” respetaron los gustos y preferencias musicales de sus compañeros, mientras que 20% de ellos reconocieron que “casi siempre” o “algunas veces” respetaron a sus compañeros. Este resultado era esperado, ya que el grupo donde se aplicó la actividad se caracteriza por tener buena integración y una convivencia generalmente tranquila y respetuosa entre los compañeros.

Finalmente, el 80% de los participantes en los instrumentos de evaluación manifestaron que “siempre” se sintieron con la libertad de expresarse sobre la forma en que se estaba llevando a cabo la actividad. El 20% restante indicaron que “casi siempre” pudieron expresarse sobre la actividad.

Reflexión 

• ¿Cómo te sentiste con la creación y aplicación de la actividad didáctica?

Me sentí con un poco de inseguridad durante la planificación de la actividad, ya que tenía algunas dudas sobre la reacción de los estudiantes y sobre la opinión de los padres de familia sobre que sus hijos escucharan música en su salón de clases. Sin embargo, durante la aplicación me sentí más cómodo y tranquilo. Los estudiantes lo tomaron muy bien, la mayoría de ellos participó en la actividad y, de forma general, respetaron todas las indicaciones, desde la creación de la lista de reproducción colaborativa, hasta los tiempos y el volumen de la música.

• ¿Cómo te sentiste con la evaluación de tus alumnos y la autoevaluación?

Durante el proceso de evaluación y autoevaluación me sentí muy seguro y confiado. Los estudiantes están muy familiarizados en este tipo de evaluaciones y saben que tienen la libertad de evaluar a sus docentes con sinceridad y responsabilidad. Sabía que los resultados serían bastante confiables. Además, durante los días que se llevó a cabo la actividad, los estudiantes estuvieron manifestando diversas opiniones sobre el desarrollo de la secuencia.

• ¿Son los resultados que esperabas?

De forma general, sí. Los resultados son los esperados. Como lo indiqué anteriormente, ya los estudiantes se habían manifestado sus opiniones sobre la actividad. Algunos indicadores de la escala de actitudes resultaron interesantes, sobre todo los relacionados con la construcción de la lista de reproducción colaborativa, el tiempo que los estudiantes escucharon música y los géneros y tipos de música de la clase.

• ¿Cuáles son tus áreas de oportunidad para mejorar futuras prácticas innovadoras?

Considero que se deben hacer adecuaciones en el diseño de las actividades para que la mayoría de los estudiantes puedan acceder a las aplicaciones o herramientas digitales, ya sea dentro del aula o en sus hogares. Otra área de oportunidad es la planificación de los tiempos dentro del aula. A diferencia del nivel primaria o de las telesecundarias, donde el grupo solo tiene un docente que puede administrar el tiempo de la jornada escolar, en la secundaria general los docentes de las 10 asignaturas solo tienen 50 minutos para su clase. Finalmente, un área de oportunidad importante es la comunicación constante con los estudiantes para poder reconocer sus intereses y posibles barreras en la participación de las diferentes actividades escolares.